CONGRESOS PEDAGÓGICOS CIRCUITALES

Por la Defensa de la Democracia, por la Paz de la Patria y por la

Soberanía de los Pueblos.

29 y 30 de abril de 2016

Dándole continuidad al intercambio sobre la temática de investigación que las

maestras y los maestros venezolanos decidieron en las Jornadas de Reflexión y

Evaluación de la vida interna de las instituciones educativas y que

presentaron en el Congreso Pedagógico Municipal en forma de ponencia, a la

luz de tres temas cruciales en el Sistema Educativo Venezolano, como son: el

paso de la dependencia de la renta petrolera hacia la cultura de economía

productiva y solidaria, el proceso de cambio curricular y la organización basada en

circuitos como una de las expresiones del principio de toda la patria una escuela,

se celebra el Congreso Pedagógico Circuital, contextualizando este mismo

debate a la realidad de los territorios que componen a los circuitos educativos, en

la perspectiva de acordar programaciones que contribuyan al trabajo en conjunto

entre equipos de dirección de distintas instituciones educativas, en articulación con

las organizaciones comunitarias, con los organismos públicos que hacen vida

dentro de la poligonal del circuito, con la Organización Bolivariana de Estudiantes,

con los Consejos Presidenciales de Gobierno Popular, con el Movimiento

Bolivariano de Familias, con las obreras y obreros, con las madres y padres

cocineros de la patria, con el personal administrativo de las instituciones

educativas, con los maestros y maestras, con las madres del SENIFA, con las

misiones educativas, con los Consejos Comunales, con los Consejos Educativos y

con otros actores organizados y personas de las comunidades que activan en el.

Este intercambio tiene el propósito de asumir en conjunto las necesidades,

expectativas, potencialidades, capacidades, tradiciones, historias, alegrías,

esperanzas, iniciativas, presentes en cada territorio circuital y a partir de allí, en la

solución de problemáticas sociales y comunitarias, se haga posible el desarrollo

del proceso de cambio curricular, como experiencia de aprendizaje de todas y

todos, en un ambiente de inclusión constante y permanente, de participación, de

reflexión y de toma de decisiones, que aproveche los recursos presentes tanto en

la comunidad como en las instituciones educativas y que vaya dejando vínculos

orgánicos basados en el apoyo mutuo, una mejor comprensión de la realidad y un

programa de acción donde se aprenda la convivencia democrática y la paz,

ejerciendo la participación y reflexionando e investigando sobre la misma y donde

se asuma la cultura productiva, practicando y conociendo las dinámicas y modos

de la producción, de tal manera que la actividad de las escuelas, los liceos, los

centros de educación inicial y otras modalidades, esté vinculada a la vida de la

gente en la comprensión de la realidad desde sus dimensiones comunitarias,

locales, regionales, nacionales, latinoamericanas y mundiales, en un esfuerzo

permanente y constante por la construcción amorosa y colectiva de la paz, de la

democracia y de la soberanía de los pueblos, donde los nueve referentes éticos y

los catorce temas indispensables previstos en el proceso de cambio curricular son

la primera herramienta para comenzar ese proceso de comprensión crítica,

creativa y productiva. En este marco de cambios y transformación realizamos el

Congreso Pedagógico Circuital siguiendo las siguientes orientaciones:

INICIANDO EL DÍA 29 Y CONTINUANDO EL DÍA 30 CON INTERCAMBIOS Y

REFLEXIONES EN LAS MESAS DE TRABAJO.

Plenaria inicial

 Entonación del Himno Nacional.

 Orientación de la Metodología de Trabajo.

 Conformación de las Mesas de Trabajo (Se sugiere que las mesas de trabajo

no tengan más de 15 miembros y que sus participantes provengan de distintas

instituciones educativas y comunidades dentro del mismo circuito).

Desarrollo del Trabajo en Mesas

Se orienta a que el trabajo en mesa tenga tres (3) momentos en una dinámica de

conversatorio fluido y respetuoso, calculando el uso equitativo del tiempo para los

distintos derechos de palabra.

1. Intercambio descriptivo de la situación del Circuito Educativo (se refiere a

lo que existe en el circuito y no de lo que debería existir).

 Reconocimiento del Circuito (poligonal, número de comunidades,

organismos e instituciones con trabajo en el circuito, ubicaciones y nombres

de las instituciones educativas, entre otros elementos de composición del

circuito).

 Potencialidades en el circuito (terrenos, galpones, sedes de organismos

públicos, vegetación, quebradas, tipos del suelo, plantas industriales,

tractores, palas, picos, machetes, máquinas, equipos y materiales en

general, canaimas educativas, colección bicentenario, laboratorios de

ciencias naturales, canchas, casas de la cultura, negocios, empresas,

fábricas, árboles, parques, animales, mascotas, entre otras muchas

potencialidades con las que cuenta el circuito).

 Capacidades humanas en el circuito: nivel de voluntad de participación

de los vecinos y las vecinas, capacidad de convocatoria de las y los

dirigentes comunales, de los equipos de dirección de las instituciones

educativas, de los servidores públicos de distintos organismos, saberes

técnicos y ancestrales, conuqueros, pescadores, artesanos, ingenieros,

albañiles, carpinteros, electricistas, plomeros, maestras y maestros, poetas,

músicos, cuentacuentos, cantantes, entre otros vecinos con oficios, artes y

conocimientos reconocidos en el sector, que viven en las comunidades del

circuito y con los que se podría contar para cualquier acción, programa o

proyecto.

 Tradiciones, historias, mitos, celebraciones y hechos relevantes que

existen en la memoria de las comunidades del circuito.

 Conflictos, vínculos, lazos, alianzas, tensiones y necesidades afectivas

más comunes presentes en las comunidades del circuito.

 Expectativas, intereses y aspiraciones mayormente expresadas por los

vecinos.

 Situaciones referidas al agua en las comunidades, la basura, la

contaminación ambiental, la salud de los suelos, el ahorro energético, la

adquisición de alimentos, las lluvias, entre otros aspectos de preocupación

en las comunidades e instituciones educativas.

2. Intercambio de Reflexión y Análisis de la Situación.

Luego del intercambio descriptivo de la situación se hace una reflexión,

pensando cómo superar las problemáticas que afectan al circuito, activando

la participación de las comunidades, teniendo como ejes de reflexión, el paso

de la dependencia de la renta petrolera a la cultura de la economía

productiva y solidaria, los nueve referentes éticos y los catorce temas

indispensables.

En esta reflexión también se incorporan ideas y aportes que los participantes

han venido discutiendo a partir de las mesas de trabajo en los Congresos

Pedagógicos Municipales. Para esta reflexión la mesa puede apoyarse en

algunas preguntas generadoras como por ejemplo:

 Con las potencialidades y capacidades que tenemos en el circuito. ¿Qué

acciones en la comunidad y en las instituciones educativas, podríamos

emprender para superar las problemáticas planteadas y responder a

necesidades tanto sociales, económicas, comunitarias como de

aprendizaje?. ¿Cuáles serían las formas de hacerlo?.

 ¿Qué relaciones o contrastes existen entre las realidades y situaciones

descritas, las temáticas de investigación trabajadas en el Congreso

Pedagógico Municipal, los nueve referentes éticos y los catorce temas

indispensables del proceso del cambio curricular?

 ¿Cómo se articulan los distintos organismos públicos, organizaciones

comunitarias, líderes, dirigentes, equipos de dirección de las instituciones

educativas, voceras y voceros de colectivos y movimientos, a fin de abordar

las situaciones como un solo equipo y que ese abordaje deje saldos de

aprendizaje, de formación, de capacitación técnica, de organización, de

coordinación, de producción y de solución de problemáticas?.

3. Acuerdos programáticos para la acción conjunta en el circuito

educativo.

Después de esta reflexión los miembros de cada mesa pasan a tomar

decisiones sobre el programa de acción en el circuito, estableciendo

acuerdos sobre:

 Prácticas en las comunidades y en las instituciones educativas, por parte

de los miembros de la comunidad y los colectivos institucionales de las

escuelas, liceos, centros de educación inicial y otras modalidades para

mejorar los programas de alimentación escolar, de salud, de recreación,

de los niños, las niñas y los jóvenes de las instituciones educativas del

circuito?. ¿Qué hacer? ¿Con quienes? ¿Cómo se conforman los equipos

de trabajo? ¿Cómo se hace acompañamiento y seguimiento a estas

prácticas en el circuito?

 Potenciación del Programa Todas las Manos a la Siembra. Tanto en la

escuela como en la comunidades del circuito. Terrenos, equipos,

maquinarias, conuqueros, artesanos, técnicos y profesionales, con los

que se puede contar en el circuito. Actividades que deben desarrollar

para hacer seguimiento a las actividades de siembra, rubros, estudios de

suelo, vinculados al aprendizaje de la lengua, de las ciencias naturales,

de contenidos matemáticos, programas de capacitación técnica y de

formación.

 Practicas y acciones dirigidas a garantizar la alimentación de toda la

comunidad, a corto y mediano plazo, la producción, la distribución, los

rubros, la salud integral en la alimentación, la equidad en la distribución.

 Prácticas, acciones y procesos a adelantar en las comunidades y

escuelas del circuito educativo, para la preservación de los suelos, de las

semillas autóctonas y originarias, trabajando plantas y animales, redes

de apoyo mutuo dentro del circuito, intercircuital, interestadal y a nivel

internacional, rutas pedagógicas e intercambios entre jóvenes, niñas y

niños, maestras y maestros, fortaleciendo e impulsando los grupos

estables, las redes entre actores similares y afines, y la organización

para la defensa de la Madre Tierra.

 Prácticas y acciones en las comunidades y en las escuelas del circuito

para aumentar la eficacia del ahorro energético. Teatro escolar y

comunitario, murales, canciones, versos, formas de acompañamiento,

seguimiento y acompañamiento con miembros de las comunidades y de

las instituciones educativas.

 Prácticas, acciones, experiencias y procesos a adelantar para fortalecer

la identidad en el circuito y reducir focos de conflicto familiar, tensiones o

situaciones de violencia en la familia, entre vecinos, entre grupos,

propiciando encuentros e intercambios en torno a los árboles

genealógicos, historias locales, tradiciones, mitos y fiestas populares en

las comunidades del circuito, estableciendo las relaciones con los

antepasados, incorporando ancianos y abuelos a la actividad formativa y

educativa en las comunidades, escuelas, liceos, centros de educación

infantil, potenciando las grillas culturales. Fomentando y potenciando los

grupos estables.

 Otras prácticas, acciones, experiencias y procesos de acuerdo a

particularidades y especificidades que caracterizan a la realidad de las

instituciones y comunidades que componen al circuito educativo.

 Foros, talleres, conversatorios, jornadas, seminarios trabajados de

manera conjunta entre las organizaciones de la comunidad y las

instituciones educativas para hacer los análisis coyunturales y para ir

ampliando la compresión de las situaciones que afectan a las

comunidades del circuito. Comprensión estructural de los procesos y

fenómenos. Decidir ¿Cuándo se hacen?, ¿Dónde se hacen? y ¿Quiénes

son los responsables de organizarlos?.

 Establecer la relación del tema alimentario, de las acciones en el

Programa Todas las Manos a la Siembra, de las prácticas de

preservación, de los procesos de ahorro energético, de construcción de

la paz, reducción de conflictos y de formación de identidad, entre otras

situaciones de las comunidades del circuito, con los nueve referentes

éticos y los catorce temas indispensables. Organizar el uso de la

colección bicentenario, de las canaimas, de las radios WEB, de los

laboratorios y de otros recursos para el aprendizaje, para trabajar estos y

otros temas. Inventariar todos los recursos con los que cuentan las

comunidades y las instituciones educativas del circuito, apoyándose unos

a otros y conformando equipos y redes de apoyo mutuo en el uso de los

recursos con los que cuenta el circuito. Aplicando intercambios, trueques

y solidaridades.

 Preguntarse cómo se relaciona todo este trabajo con las temáticas o

líneas de investigación que se han venido compartiendo en el Congreso

Pedagógico Municipal.

 Proponer un sistema de reuniones de equipos de dirección y directivos,

de las instituciones educativas del circuito para hacer seguimiento a las

propuestas, recomendaciones y acuerdos que hayan surgido en las

mesas de trabajo.

(Todos los aportes, reflexiones y decisiones que hayan ofrecido los miembros de

cada mesa sobre los puntos antes mencionados, deben recopilarse en un

documento de síntesis de mesa, que debe ser entregado al Responsable del

Congreso en ese circuito).

Recomendaciones Generales para el desarrollo del Congreso Pedagógico

Circuital:

1. La inscripción se realiza dos días antes del Congreso, pero en caso de que

lleguen personas el mismo día de su realización, se les debe garantizar su

participación en la actividad, sólo anotándose en la planilla de asistencia.

La planilla de asistencia se llena en la mesa de trabajo.

2. Las planillas de inscripción (antes del Congreso Circuital: 26 y 27 de abril) y

planillas de asistencia (en el propio Congreso: 29 y 30 de abril), síntesis de

las mesas de trabajo deben llegar primero al Coordinador del Centro Local

de Investigación y Formación a más tardar el día martes 03 de mayo de

2016, en un sólo archivo comprimido por circuito. El Coordinador del Centro

Local debe indicar a los Responsables de los Congresos Pedagógicos

Circuitales su correo electrónico asignado para tal fin.

3. La convocatoria debe ser amplia a todas y todos los actores de las

instituciones educativas, a las organizaciones comunitarias, consejos

comunales, mesas técnicas de agua, de telecomunicaciones, de luz,

movimientos ecologistas, bodegueros, mercal, conuqueros, INCES,

Fundacites y todas las organizaciones e instituciones relacionadas con las

situaciones planteadas.

4. Cada mesa de trabajo comienza con la presentación social de cada

participante, luego se llena la planilla de asistencia, posteriormente en un

lugar desplegado a la vista de todos y todas, en papel o en video proyector

se muestran los puntos a tratar en la mesa de trabajo y se leen en voz alta.

Culminada la lectura, se procede a la descripción de la situación, para luego

pasar al análisis y reflexión, y culminar el trabajo de mesa con el

establecimiento de acuerdos programáticos, tal como lo hemos señalado

anteriormente.

5. Cada mesa de trabajo debe elegir un vocero o vocera que debe sumarse al

colectivo de autores en cada circuito y municipio. Las reuniones del

colectivo de autores deben realizarse inmediatamente después del

Congreso Circuital y deben ser responsabilidad del Coordinador del Centro

Local. Estos colectivos de autores se preparan para aperturar el debate en

los Congresos Pedagógicos Estadales.

6. La mesa puede cerrar con alguna canción, muestra teatral, poesía, dibujo u

otra manifestación que sintetice por lo menos uno de los puntos o acuerdos

alcanzados. Esta creación no debe durar más de tres minutos en su

presentación.

7. Todas las síntesis de las mesas, junto con las planillas de inscripción y las

planillas de asistencia, con los datos de los voceros (nombre y apellido,

cédula de identidad, teléfono, correo electrónico, número del circuito y

municipio), deben recogerse en un solo pendrive (en un sólo archivo

comprimido por circuito), pero además debe dejarse copia en una

computadora identificada. El garante de toda esta operación es el

Responsable del Congreso en el circuito.

8. El Coordinador del Centro Local de Investigación y Formación debe enviar

la compilación de los archivos comprimidos por circuito al Coordinador del

Centro Regional al correo que éste le indique antes del 05 de mayo de

2016.

9. Antes del 07 de mayo de 2016, el Coordinador del Centro Local debe

enviar la compilación de todos los circuitos y lo mismo debe hacer el

Coordinador del Centro Regional en la misma fecha, al correo

congresoscircuitalesnacional@gmail.com. (Por lo aquí expresado el

Coordinador Local debe entregar dos veces: una al Coordinador del Centro

Regional al correo que este indique y otra al Centro Nacional de

Investigación y Formación al correo antes señalado).

10. Tomar las previsiones para evitar que los horarios de ahorro energético

afecten el registro escrito y fidedigno en las mesas de trabajo, por lo que es

recomendable llevar registro cerrado en papel (cuadernos, hojas, etc.) y

luego transcribirlo a digital cuando haya plena actividad de energía

eléctrica, con el propósito de preservar las síntesis que se produzcan en las

mesas.

La clausura del Congreso Pedagógico Circuital puede asumirse como se

realizan los cierres de los sábados pedagógicos, pero esta vez precisando, el día

de reuniones de los equipos de dirección y directores de las instituciones

educativas del circuito, para hacer seguimiento a las decisiones y acuerdos

alcanzados. De igual manera, si las mesas de trabajo han creado canciones,

poesías, presentaciones, sociodramas, murales, dibujos, ésta será la oportunidad

para socializar esas creaciones.